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本报讯山东省临沂市农村信用社配合临沂市委组织部、市财政局等开展的“到村任职高校毕业生帮扶农户科技致富工程”,近日在苍山、莒南、费县、平邑、沂南五县进行。由临沂市委选派2000名大学生到村任职,每名大学生村官选定5到10户有致富愿望、有发展潜力和偿还贷款能力的贫困农户,实行农村信用社贷款为主、财政贴息帮扶为辅的资金支持。

我这个村委会主任是村民选举的,村民给了我最大的支持,但同时工作中最大的阻力也来自村民。个别人的小利益得不到满足就会招来不满,更别说为了集体利益稍微损害个别人的利益。所以,怎样协调好多方利益,既能推进工作,又不得罪人,对我来说是一个难题,也是一个挑战。在村里当了20多年村支书的爷爷说:“村里利益问题很尖锐,矛盾很复杂,有时你做了好事,还不一定听得到好话,你要有思想准备。”

  初识李秉德先生  我最早知道李秉德先生,是从1983年的全国研究生招生目录中看到他的名字。  那时,他是西北师范大学唯一的博士学位授予点——教学论专业的导师;我刚从兰州大学毕业,在甘肃省教育厅从事国际教育交流工作。在1985年7月,我陪同联合国教科文组织有关项目负责人拉蒂夫博士前去拜访时任甘肃省教科所名誉所长的李秉德先生。那次与李先生见面的时间虽很短暂,但是李先生和蔼的举止却留下很深印象。  1987年,我在澳大利亚昆士兰大学的成人教育理论学习结束。回国后,我尽管积极参与外事活动,但总感到国外所学专业不能派上用场。苦恼焦虑由此而生。踌躇了一段时间后,我鼓足勇气叩开了李秉德先生的家门。一天下午,在沐浴着夕阳的书房里,李先生饶有兴趣地听取了我在国外求学的体验和心得,给予我热情的肯定和鼓励。没有想到,李先生当即就建议,如果我愿意,欢迎到西北师大接着读教学论博士课程。但却被我婉言谢绝了——在国外学习期间,单位的同事和家人已经替我承担了很多,怎能再开口提出继续学习的要求呀!先生看我为难的样子,笑而不语,拿出一本由他主编的教材《教育科学研究方法》签上名,郑重地赠给了我。回家之后,我急切切地打开书读起来,立刻就被作者对于教育、教育研究、教育研究者素质的深刻见地,以及如何进行教育科学研究的内容所吸引。使我不由地联想到自己在国外学习时,寻觅方法论依据和调查现场采集资料的那份惶惶不知并感到茫然无助,此时,深感与先生相见恨晚。  由于参与过设计“中国甘肃省全面提高小学教育质量综合革新计划”经历和工作的需要,我于1988年调入甘肃省教科所工作,与李秉德先生见面的机会开始多起来。1993年8月,在专家组对甘肃省与联合国教科文组织合作实施8年的“甘肃省全面提高小学教育质量综合革新实验研究”进行鉴定时,我受命代表课题组作汇报。专家组在肯定成绩的同时,也指出应当进一步提高研究的理论水平。专家们的殷切希望使我萌生了继续学习的愿望。  1993年秋天,我在甘肃省教科所的支持下,如愿以偿地考取了西北师范大学的博士,师从李秉德先生学习教学论专业。从此便与李先生结下了深深的师生情缘。  他的求学经历就是一门课程  李秉德先生的求学经历、教育生涯以及他对于学术追求的总结是我们学生极为丰富的学习资源。他16岁进入河南大学,受邰爽秋先生影响引发了他的社会责任感,立志用教育来救国富民;实地考察晏阳初和梁漱溟先生的农村教育实验唤醒了他献身教育的精神追求。1931年,19岁的青年李秉德就深刻认识到“教育是推动社会的原动力。”他写道:  “教育的最伟大、最神圣的责任不仅在于满足现在的需要,它的难能可贵之处乃在于其能指示社会,领导社会,使之趋于更高的理想,以推动社会之进化。”借助教育完善社会是他的终身理想。大学毕业后,他于1935年受聘担任开封农村郊区的大花园实验学校校长。那时他就提出:“要挽救目前中国教育的危机,其第一任务便是要把教育的重心从城市移到乡村里来。”他身体力行,在导师李廉方先生指导下,成功引导小学生用两年半完成了当时普通学校四年的学业。赢得了社会广泛的认可,被称为“两年半制”实验。1936年,李先生考入燕京大学成为乡村教育奖学金研究生,系统学习农村教育相关理论。其间,他还会同同学们实地考察了晏阳初先生的“县政实验”、梁漱溟先生的“乡村建设”、陶行知先生的“生活教育实验”、高践四先生的“民众教育”实验、邰爽秋先生的“民生教育”实验等。1947年,李先生又考取公费留学先后到瑞士、法国、英国、比利时、荷兰等国进行专业学习和教育考察。新中国成立后,李先生满怀一腔报国热情,归国参加社会主义建设事业,受命前去西北师范大学担任教学和研究工作。五十多年来,在完成教学的同时,从事大量科研,在小学语文教学法、教学论、教育科学研究方法、教师教育、研究生教育等方面做出了创造性的学术成就。他深深钟情于教育事业,直到自己生命的最后时刻,还记挂着西北师范大学,记挂着他的教学论专业。2004年10月,他又一次用文字表达了自己的心愿:“假如有来生,我还会从事教育事业,我还会当老师。”  教学相长的师生关系  李先生非常善于学习,引导我们积极学习新事物。在研究生学习阶段,他看到华东师范大学叶澜老师“让课堂焕发出生命的活力”一文在《教育研究》发表,马上约李瑾瑜、徐继存和我到他家进行学习研讨。李先生首先结合叶澜老师的文章对于教学论的丰富意义进行了讨论。  李先生从不放过一切学习机会。每当学校有中外教育专家的报告,他总是早早赶到,坐在前排,向前倾着身子(先生听力不好),并认真地做着笔记。讨论时,他总是带头提问。平时与研究生讨论,先生总是努力倾听每位同学的发言,并给予大家积极的鼓励。  在西北师大学习期间,由于工作关系,我经常深入基层或外出,了解的信息、获得的见闻也成为先生的科研素材。每次回来,先生总是很认真地听我讲述外出所涉及的教育问题以及自己的想法,并与我就此进行深入的讨论。  理论学习与教育实践的结合  李先生十分注重实践,强调理论与实践的有机结合。先生早年的亲躬实践、广泛的学术研究以及对于中外教育实践的考察,都成为他日后开创具有中国本土性特色的教育科研方法和教学论的重要基础。  20世纪80年代后期,甘肃省与联合国教科文组织合作在省内100所小学开展的全面提高小学生学习能力水平实验项目(“JIP计划”),曾一度遇到来自学术界和行政部门的各种怀疑和排斥。此时,李先生旗帜鲜明地站出来力排众议,及时加以肯定,给予参与这项工作的同志以极大的鼓舞。  在培养研究生的过程中,他总是鼓励学生深入到教学改革实践中去发现问题,研究问题,总结经验。我还清楚记得,1994年夏天两位导师李秉德和李定仁先生亲自带领李瑾瑜、徐继存和我一起到兰州市七里河区的小学听课。  他热情鼓励教育工作者参与教育研究。2002年,耄耋之年的先生在他“一个老教育工作者的心声”一文中,高度评价了江苏省南通市特级教师李吉林老师探索研究情境教育的学术成就,倡导广大中小学老师积极向她学习。2004年6月,我受时任甘肃省教科所所长的景民同志委托,前去请他为该所所庆20周年题词。李先生当天就挥笔写了:“教育工作者只要能在理论与实践的结合上做出一定的有创新意义的贡献,那就是教育科学研究。科学研究并不是少数人的专利。”  严谨治学与人文情怀的结合  他的治学态度和人格修养让他的学生终身受益。先生特别告诫我们在学习上要热爱真理、忠诚老实;对待工作要严肃认真、讲求方法;在科研过程中要解放思想、独立思考;在实践探索中要不畏艰险、勇攀高峰;在与人相处中要谦虚谨慎、团结互助。读博士研究生期间,我作为甘肃省教科所的负责人参与国际项目的引进工作,面对这些科研和学业任务,心理压力较大,经常感到十分焦虑,唯恐辜负了导师的期望。1995年初春,我因为过于劳累,突然病倒住进了医院。病愈后,我立刻赶往学校。来到先生家中,他见面的第一句话就说“我本来要去医院看你。可就是不知道你住在哪里。问谁都不告诉。”他似乎看出了我内心的歉疚不安,连忙安慰我说,学习是一辈子的事,别着急,在职学习本来投入的时间就少,课程可以延长一年。后来我应邀赴日做访问学者,得以有机会看书思考。其间,他又多次亲自写信为我指导论文写作。  当得知我如愿完成学位论文时,先生十分欣慰,他语重心长地对我说:“要‘功到名实’——有了扎实的功夫,名也就自然实了。不要忙着写书,而应深入到教学第一线去,才能对教学论学科建设做出自身应有的贡献。”我突然意识到,先生已经在对我进行毕业教育了。  论文答辩如期举行,并有幸通过了由华东师大叶澜教授亲自主持的论文答辩。会上,先生再次叮嘱“希望你能将获得学位作为继续追求学术的加油站,不仅自己做好教育教学研究,还要带动全省的教育科研工作。”此时,我感受到,教学论博士课程的学习只是我学术追求的一个新开端,需要学习的东西还有很多很多。  此后,踏着新世纪的脚步,我和家人从甘肃来到首都,加入了北京教育科学研究院的行列。2002年春节,我给远在兰州的李先生打电话拜年,谈到自己“九五”课题还没有结题,也拿不出多少有价值的成果。千里之外的先生仿佛感受到此刻我所有的焦虑,他宽慰我说:“你一定别着急。只要你认真地实践了,想明白了,有了心得,就能写出好文章。”先生的话语给了我极大的抚慰。知我者,先生也。  2002年秋,耄耋之年的李先生偶染微恙,当我前去看望时,病榻上的先生兴致勃勃地给我讲道:“国家倡导‘与时俱进’,提得好!关键在于这个‘时’字。‘时’就是变化了的情况和局势,认识、把握好了就能发展。对于国家是如此,对于一项事业如此,对于教学论学科的发展更是如此”。更让我们钦佩的是,先生于2003-2004年间先后在《教育研究》、《教育科学研究》、《班主任》、《师道》等刊物上发表论文多篇!  2005年4月,我从巴西、墨西哥考察义务教育回来去看先生。当时,他已经持续高烧,住进北京同仁医院。终于挤出时间赶到病房,先生氧气、液体加身,十分虚弱。看到我,很高兴,欣慰地说:“我那本书出来了!(指《李秉德文集》)”还马上补充说,“你也是作者之一呐!”看我捧着书,他又叮咛说,“稿费我就不要了,全拿来买书。一部分留给北京的朋友、同学,其余都给师大。”那天,先生让我给他读了报纸上的几段新闻。5月1日上午,我又去医院探视。静静地等了好一会儿,先生从昏迷中渐渐醒来,缓缓对我说道:“你工作忙,快回去吧!”又过一会儿,先生突然问我,“你给我说说连战见胡锦涛,他们说啥了?”当时,我根本没有任何思想准备,不得要领地支吾半晌,居然不能竟语。见此情景,先生自语道:“算了。还是我出去自己看吧。”第二天一早,我做好了准备,想告诉先生连战会见胡锦涛的情形。然而,先生却已经无法知晓我们的诉说了。一位九十多岁的老人就这样用自己不断学习的一生为我们树立了永远的榜样。  李秉德先生是我们的思想启迪和人生感悟的最好老师。我为自己能成为他的弟子感到非常幸福。他用自己的教育示范、人文关怀、学术思想和与时俱进的创新意识,建构了使我们终身受益的学习课程。  李秉德(1912—2005)当代著名教育家,第六、七届全国政协委员,原西北师院院长,中国语文教学研究会副会长,国务院学位委员会授予的第一批博士生导师。  《中国教育报》2006年4月16日第4版

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昨天(10日,下同)中午11点30分左右,田小芳(化名)半躺在渭南市中心医院骨科病床上,正在阅读右手中捏着三页纸的笔录。她的左臂上缠着厚厚的绷带,疼痛不时让她皱起眉头。

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3.加强物理实验能力的培养。考生要能独立完成知识内容表中所列的实验,明确实验目的,理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用实验仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,能灵活地运用所学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括设计某些比较简单的实验等。

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张炳良:在香港,教师待遇不是问题。香港绝大部分中小学都能得到政府的资助,其教师的待遇和公务员相当。完成4年学士学位课程后入职的中学教师,起薪可以达到2.1万至2.2万港元,而眼下香港大学毕业生的平均起薪只有9000至1万港元。所以,和其他地区比较,在香港当教师的待遇是很不错的。教师虽然不需要收入很高,但社会应该提供给教师比较稳定的待遇。假如一个教师每天都担心明天的生活怎么过,他就不可能当好教师。

“对于刚参加工作的毕业生来说,现在还处于工作的磨合期,还不能对工作说满意或者不满意。”今年毕业于中国人民大学的小喻在某中央级媒体已经做了两个多月的编辑,他表示,“那些对工作不满意的人,他们只看到了不适应的地方,刚参加工作,不适应是在所难免的。他们应该进一步了解自己的工作,慢慢地适应,不能把自己的不适应变成对工作的不满意。”

  新华网杭州9月9日电(记者余靖静、李雪笛)与公办学校教师同等待遇——对浙江省安吉县49所民办学校的老师来说,当地政府近日出台的“新规”是他们最温暖的教师节礼物。

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日前,来自北京市东城区18所中小学的200多名运动员,参加每天一小时体育锻炼成果展示活动。通过评比进一步激励学生参与体育活动的积极性,促进学校体育教学水平的提升。图为北京市和平里三小学生在表演拳术。周良摄

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为了帮助长期滞留的接近16岁的被救助者掌握一技之长,教育用房中专门设置了技能培训室。为了对受助未成年人进行心理辅导和矫治,供受助未成年人进行自我发泄、减轻心理负担,心理疏导室细分为心理辅导室和宣泄室。

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提到教育资源均衡,很多人关注的是,对于城市和农村、东部和西部地区存在的极大差异,又该如何解决?许嘉璐指出,对此,政府要对资源匮乏的地区有相当的投入,如输送和培训西部地区的教师等,“在这一点上,教育部也考虑了很多方案,会逐步实施,均衡问题终究要解决,但眼前的事,是要让每个孩子都能有学上。”(实习生邢佰英记者崔丽)

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责任编辑:左汶骏

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